第十四章 神奇的课堂及评价系统(1/2)

“同学们，我叫林平，森林的林，平安的平，将会是你们五个初中生在接下来一年的老师……”林平说道。

“一年？为什么是一年？”

“就是，老师，你只在这里待一年吗？”

五个学生听了林平的话疑惑而又不安的问了起来。

“因为教完一年后，你们就要去上高中了呀。”林平笑着说道。

“老师，您搞错了，只有我自己是初三的，他们四个都是初二的，所以您还要再教他们一年。”刘卫国举手说道。

“是的，老师你需要教我们两年！”冯笑说道。

林平笑而不语，此时的林平心中有着一个大胆的计划。

按照系统给的任务，学校要想升级，林平必须要培养出三位考入高中、中专或职高的学生，同时使马老师对他的钦佩度达到80以上，这样学校就能升级为崭新的【乡村希望学校】。

而此时的苦山山区乡村小学只有一位初三的学生和四位初二的学生，如果按部就班的进行教学，学校升级任务完成至少需要两年。

既是为了学生们尽快拥有更好的学习环境，也是为了满足自己的私心。林平做了一个大胆的“跃进式”决定，那就是让初二初三这五个学生一起学习，然后四个初二的学生跳级参加升学考试！

这意味着林平在这一年内的教学任务更加繁重，而孩子们的学习压力也会稍微加重。

但林平相信自己的教学水平，同时更相信眼前的这几个孩子。这几个山里孩子更加纯粹，心里没有太多杂念，他们不像城里孩子有着更多的娱乐方式和其它心思，简而言之，这五个孩子的生活太单调了，学习或许就是他们最好的娱乐方式，课本和老师就是他们获取信息知识的唯一途径。

林平从另一间当做仓库的教室里抱出了一摞书然后发了下去。

学生们收到书惊讶的说道：“这不是我们初一的书吗？”

由于苦山山区乡村小学教学条件差，书籍并不是个人所有，一般都是学校留存循环使用，除非课本内容大改镇上发来新书。而林平抱过来的这些书正是学生们初一用过的书，一直都被马老师小心翼翼的保存着。

“是的，从今天起的第一节课，我从初一的内容开始教你们，一直教到初三的内容。”林平说道。

林平观察了每个孩子的学习属性，他们的知识掌握程度确实太差了，除了语文、思想品德和历史这三科偏文科性质的科目外，其他科目不是d就是e，差得一塌糊涂，当然这也与马老师的教学水平有关。

地基不牢，地动山摇。

与其在一个摇摇晃晃的地基上查漏补缺继续建造，不如直接推翻从头开始。

“但我们都学过一遍了，再学一次多没意思啊！”有的学生抱怨道，确实知识的汲取很大程度依靠的是新鲜感，学过了一次的东西很多人不愿意再学第二次。

林平一脸神秘的说道：“那你们学会了学好了吗？你们学得怎么样以为我不知道是吧？”

五个学生你看看我我看看你面面相觑没有说话，他们自己心里也有点数，学的真不咋地。

“学过了没关系。”林平看着他们邪魅一笑：“我带你们体验一个不一样的船新版本！”

“好了，翻开课本预习内容，准备上第一节课——语文课！”林平说着从裤兜里掏出了一个小小的闹钟，这个闹钟是他刚刚去搬书时突然想到然后偷偷打开系统的积分商店换来的，别看这个闹钟小，但要了林平200积分，让林平一阵肉痛。

“现在是7点54，”林平把闹钟拨弄了一番然后放在桌子上，“咱们8点开始上第一节课，一节课45分钟，然后休息15分钟，中间有问题趁着这个时候来问我，然后9点开始上第二节课，45分钟，再休息15分钟，以此类推，上三节课，然后第四节，我给你们布置作业你们自习做一下，有不会的就来问我。”

五个学生看着林平点了点头。

八点一到，林平喊了一声：“开始上课。”

刘卫国喊了一声：“起立。”

其余四个孩子跟着站起来喊道：“老师好！”

教室虽破，学生虽少，但是学习的仪式感还是必不可少。

接着更加神奇的事情发生了，随着林平地一声“开始上课”，所有孩子头上出现了一个状态条和两个小圆点。

拿刘青梅来说——

【刘青梅】

（状态条）本堂课知识掌握程度：0。（随着课程教学的进展会逐渐提升，达到60表明基本掌握，达到80表明掌握良好，90表明掌握优秀，100及以上表明完全掌握甚至额外领悟）

提示：掌握程度和学生是否喜欢这堂课以及学习天赋有着极大的关系，越喜爱这堂课、提前进行预习过的学生越容易达到100的掌握程度。学神级的学生更容易突破100达成额外领悟。

（小圆点1）是否跟得上老师的讲课进度：绿（分为红黄绿三种颜色，绿色表明完全跟得上，很轻松；黄色表明勉强跟得上，有点吃力；红色表明完全跟不上老师的进度，头大。）

（小圆点2）听讲认真程度：绿（分为红黄绿三种颜色，绿色表明非常认真地听讲，全身心投入；黄色表明正在听讲，但不够效率；红色表明心不在焉，神游四海。）

看到这突然出来的神奇东西，林平心里一乐，这可真是方便，学生们跟不跟的上老师的讲课节奏，学生是否在那里下神，学生有没有认