637.讨论教育问题(1/2)

蓝雪月想了想说：“我们怎么进去？看门大爷也不知道休息了没有。”

袁浩神秘的说：“如果大爷睡了，我们可以跳墙，大坝那边有一小段墙很矮，我们可以从那上面跳过去。”

蓝雪月连连摇头：“不行！为了防止有坏人跳墙进去，墙上面插了好多玻璃碴子。”

“啊？没有吧！记得咱们上小学时，我就见过一个男生从那里跳了出去。”

“啊？”这次轮到蓝雪月吃惊了：“我记得我见过那些玻璃碴子，很锋利，竖着插在墙上，咦？它们是怎么固定的？我没仔细看过。”

“好像是墙上面糊了一层泥巴，然后把玻璃碴子插在上面。”

“难怪！那样肯定不结实，经历几次狂风暴雨就可能掉下来了。”

袁浩笑笑：“都是吓唬小孩子的，能有多结实，那些太顽劣的会不顾危险去爬墙，弄的太结实反而容易伤到他们。”

“此话有理，我们已经长大了所以不怕吓唬，走！爬墙去。”

袁浩笑了：“好！爬墙去！……现在觉得自己小时候真好骗，老师说什么就是什么，从来不敢也没想过质疑一下老师的话。”

蓝雪月边走边跟袁浩聊天：“那样就对了！那么小不需要自己有很多见解，无条件接受老师交给我们的知识就行了，总是质疑别人的话，多叛逆！多招人烦。”

袁浩不同意蓝雪月的想法：“月儿，你那套生搬硬套、填鸭式教育已经落后了，现在我们讲究的是素质教育。但因为我国特殊国情（人口多，教育资源贫乏等）导致了我国与其他国家在教育理念上的不同……”

蓝雪月笑了笑说：“袁浩，懂的不少啊！没有白看那么多书，那你给我讲一讲有什么不同呗。”

袁浩得意的说：“真想知道？”

“愿闻其详！闲着也是闲着！”

“那我就以国为例简单的讲述一下吧。”

接下来是袁浩的长篇大论：

中国是应试教育，当然与历史和现实有关，应试教育是人口众多国家选择人才的一种成本比较低廉的方式。但是，应试教育的结果是培养出来的学生，普遍缺乏创新精神。国的教育，或者说西方很多国家，注重素质教育。关注每个学生个体的发展，鼓励他们打开思想的翅膀，鼓励学生创新思维。

蓝雪月点点头：“说的有道理！我们绕过去还有很长的路，你再讲的具体点。”

袁浩笑着说：“好啊！下面才是真正的长篇大论，月儿，别嫌枯燥乏味就行！”

蓝雪月不耐烦的跺着脚说：“哎呀，你就说吧！罗里吧嗦的。”

袁浩好脾气的说：“好！中教育的差异可以从以下八个方面分析……”

1中国与国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同：中国初等教育将开发孩子的智力、孩子考高分看成首要目标；而在美国，初等教育的目的只有一个，那就是培养孩子的创造力。

2对待成绩的态度不同。对中国孩子来说，一份不好的成绩单会使他收到来自各方压力，他们学习的最终目的就是要考高分。然而在国，每个学生年终的成绩单属于私人的物品，家长方面也不会给孩子施加过多的压力，分数在大人心中比能力要差得远。

3两国在知识观是存在差异。中国的教育注重对知识的积累灌输，培养学生对知识和权威的尊重以及对知识的继承和知识体系的构建。而国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神和对知识的拓展和创造。这两种教育表达了对待知识的不同态度。

4两国在提供该学生的环境上不同。国的学校从小就鼓励孩子做研究，培养孩子的研究能力，独立处理问题的能力。而中国的学校，在应试教育的制约下，传统观念的影响下，采取的是初级阶段打基础，高级阶段才能做学问的有点脱节的两阶段战略。

5两国课程设置不同。比如关于外国语言的学习，在中国，学生在基础教育中只有英语一种(除专业外)，这是教育系统为全体学生做的统一选择。而在国，学生可以选择德语、西班牙语、拉丁语等。

6教育模式和高考制度不同。中国的启发式教育存在着一个弊端，就是老师一直就某一个问题的答案不停的诱导学生，使他们最终找到“唯一的答案”。在国学校的教学法，除了引导学生去理解和掌握教师一致的正确答案外，还会给学生自由想象的空间，去探索教师和学生都未知但却客观存在着的潜在答案。

国教育小时管得严，国父母会立下许多规矩，而孩子越大管得越松。中国父母恰恰相反，小时候百般溺爱，长大处处限制，甚至连大学专业和谈恋爱都横加干涉……

蓝雪月不满意的撅着嘴：“袁浩，你是不是太崇洋媚外了，国的教育就都好，我们的就那么多弊端？”

袁浩连忙说：“当然不是，我国的教育体制是根据我国国情指定的，虽然有一些弊端，但目前为止，这应该是最合理、最符合中国国情的体制了。”

“对啊！我国目前还不能像西方一些国家一样，可以免费上大学，免费看病。我们人口众多，教育资源有限，只能通过考试为自己争取那有限的受教育名额。”

袁浩点点头：“是的！所以，为了争到名校的仅有的几个名额，让我们加油吧！”

“呵呵！今天的聊天内容很励志嘛！如果让许老师听到，